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Les difficultés de comportement de type TDAH sont une préoccupation majeure actuellement au sein des classes de maternelles et primaires. Nombre de parents et enseignants se retrouvent confrontés à ces difficultés et se trouvent bien démunis face à ces enfants dits « difficiles ».

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INEMO permet aux enseignants de stimuler de manière ludique les capacités d’inhibition et apprendre aux enfants à gérer leurs émotions et les situations de conflit, grâce à des outils scientifiquement validés, qui pourront également être utilisés à la maison. Ces outils ont été validés ces 5 dernières années et montrent qu’il est possible d’agir de manière préventive.

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Les dates de nos conférences sont disponibles sur cette page. N'hésitez pas à la consulter régulièrement pour y retrouver les dernières informations.

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Avec le soutien de la province du Brabant wallon, INEMO propose une série de conférences et formations gratuites dans toute la province.

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Nous avons plusieurs formules possibles allant de 1h à 3 jours. Nous nous adaptons donc à votre demande et au public concerné.

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Notre expertise

En 2011, nous avons intégré le projet H2M children (“Hard-t(w)o-Manage children”) au sein de l’institut IPSY (Faculté de Psychologie et des Sciences de l’éducation - Université catholique de Louvain) qui visait à mettre en place des prises en charge adaptées aux enfants présentant des troubles du comportement.

Convaincues de l'importance de poursuivre la diffusion de nos résultats au profit des enfants et des enseignants, nous avons dès lors créé une asbl afin de diffuser nos connaissances et former les professionnels et parents à notre matériel.

  Années de recherche
 
Publications
  Enfants évalués

Nos publications

Vers la création d’un outil de mesure objective de l’agitation

Auteurs:
Brassart, E., Roskam, I., Houssa, M., Loop, L., Mouton, B., Volckaert, A. & Mahau, P.
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Revue:
Les cahiers de l'ASELF, 12(1), 23-28
Publié en:
2015

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Troubles externalisés du comportement et cognition sociale. Impact d’un traitement en cognition sociale sur les troubles externalisés du comportement et l’(in)adaptation sociale chez le jeune enfant

Auteurs:
Houssa, M
Revue:

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Thèse de doctorat : UCL
Publié en:
2016

Impact of a short-term training in social cognition in externalizing behavior

Auteurs:
Houssa, M., Jacobs, E. & Nader-Grosbois, N.
Revue:
Journal of Education and Training Studies, 5(1), 110-123
Publié en:
2016

Validation d'une version francophone de l'Inventaire de la Théorie de l'Esprit

Auteurs:
Revue:
Revue européenne de psychologie appliquée, 64(4), 169-179
Publié en:
2014

Experimental study of short term training in social cognition in typically developing preschoolers

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Auteurs:
Houssa, M., Nader-Grosbois, N. & Jacobs, E.
Revue:
Journal of Education and Training Studies, 2(1), 139-154
Publié en:
2014

Experimental study of middle-term training in social cognition for pre-schoolers

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Auteurs:
Houssa, M. & Nader-Grosbois, N.
Revue:
Journal of Education and Training Studies, 4(1), 61-73
Publié en:
2016

Could training social cognition reduce externalizing behaviors in preschoolers and enhance their social adjustment?

Auteurs:
Houssa, M. & Nader-Grosbois, N.
Revue:
Journal of psychological abnormalities, S1
Publié en:
2016

Improving emotion regulation, social adjustment and behavior of preschoolers with externalizing behaviors: Results from two cognition training programs.

Auteurs:
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Houssa, M., Volckaert, A., Nader-Grosbois, N. & Noël, M-P.
Publié en:
en préparation

Comment soutenir efficacement les compétences émotionnelles et sociales d’enfants à besoins spécifiques en milieu préscolaire et scolaire ?

Auteurs:
Nader-Grosbois, N., Houssa, M., Jacobs, E. & Mazzone, S.
Revue:
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Bulletin de psychologie, 69 (4), 295-315
Publié en:
2016

Validation de la version francophone de la Batterie de tâches de la Théorie de l'esprit

Auteurs:
Nader-Grosbois, N. & Houssa, M.
Revue:
Enfance, 2
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Publié en:
2016

How could theory of mind contribute to the differentiation of social adjustment profiles of children with externalizing behavior disorders and children with intellectual disabilities?

Auteurs:
Nader-Grosbois, N., Houssa, M. & Mazzone, S.
Revue:
Research in Developmental Disabilities, 34, 2642-2660
Publié en:
2013

Child-Oriented or Parent-Oriented Focused Intervention: Which is the better way to decrease children’s externalizing behaviors?

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Auteurs:
Roskam, I., Brassart, E., Houssa, M., Loop, L., Mouton, B., Volckaert, A., Nader-Grosbois, N., Noël, M.-P. & Schestraete, M.-A.
Revue:
Journal of Child and Family Studies.26 (2), 482-496
Publié en:
2017

The Unfair Card Game : a promising tool to assess externalizing behavior in preschoolers

Auteurs:
Roskam, I., Stiévenart, M., Brassart, E., Houssa, M., Loop, L., Mouton, B., Volckaert, A., Nader-Grosbois, N., Noël, M.-P. & Schestraete, M.-A.
Pratiques Psychologiques. 22(1), 61-73
Publié en:
2016

'Show Me How Your Wrist Moves, and I Will Tell You How Active You Are!' Towards an Objective Measure of Preschoolers’ Motor Activity

Auteurs:
Roskam, I., Brassart, E., Houssa, M., Loop, L., Mouton, B., Volckaert, A. & Mahau, P.
Revue:
Journal of Child and Adolescent Behavior, 3(210), 2
Publié en:
2015
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Troubles externalisés du comportement et inhibition : impact d’une intervention visant à développer les capacités d’inhibition chez le jeune enfant

Auteurs:
Volckaert, A.
Revue:
Thèse de doctorat : UCL
Publié en:
2016

Training Executive Function In Preschoolers Reduce Externalizing Behaviors

Auteurs:
Volckaert, A. & Noël, M.-P.
Revue:
Trends in Neuroscience and Education, vol 4, 37-47
Publié en:
2015

Externalizing Behavior Problems in Preschoolers: Impact of an inhibition training

Auteurs:
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Volckaert, A. & Noël, M.-P.
Revue:
Journal of Psychological Abnormalities. 5(2)
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Publié en:
2016

Differential impact of an executive-function and a social cognition training on preschoolers with externalizing behavior problems

Auteurs:
Houssa, M. Volckaert, A. Nader-Grosbois, N. & Noël, M-P.
Revue:
Journal of behavioral and brain science
Publié en:
2017

Télécharger

Executive function, Chaos and Temperament: specificities in preschoolers with externalizing behavior

Auteurs:
Volckaert, A. & Noël, M.-P.
Publié en:
soumis
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Les atouts du projet

INEMO n'en est pas à ses balbutiements... Basé sur des recherches longues de plusieurs années, le projet possède plus d'un atout dans sa manche qui en sont les garants de son futur succès.

Nombreux articles
et livres déjà publiés

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Diffusion nationale
et internationale
des résultats

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Modèles théoriques
solides et validés

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Population cible

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Interventions
déjà testées et validées

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Outils récents
et adaptés à tous

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Collaborations

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INEMO Kidschool

INEMO KIDSCHOOL est un projet de recherche financé par
la Fédération Wallonie-Bruxelles, en collaboration avec l’UCL.

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Découvrir le projet en détail

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Témoignages

Nous avons noté une évolution positive avec M. dans la communication et elle nous exprime mieux ses émotions!

- Papa de M.

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Grâce à la formation INEMO, je suis maintenant armée pour aider mes élèves à gérer leurs émotions en classe et à la récréation

- Madame M., institutrice maternelle

Malgré les crises qu’elle fait encore, nous observons une amélioration dans son comportement, nous avons plus de facilités à communiquer avec elle

- Parents de I.

Les outils présentés par Marine et Alexandra m’ont permis d’apprendre à mes élèves à canaliser leur énergie et leur agitation

- Monsieur R., instituteur primaire

Une très belle évolution pour J.… Il est beaucoup plus souriant, détendu, ouvert et serein… Reste à gagner encore un peu de confiance en lui… et dans les autres… Merci pour votre aide précieuse…

- Institutrice de J.

Il fait moins de crise de colère, et parle plus de ces émotions. Il est plus facile à la maison même s'il fait encore parfois des crises inexpliquéesfemmes pour pour Tout hommes est Chaussures Chaussures 7qOw8gRp

- Papa de E.

Il parvient doucement à canaliser son trop plein d'énergie, nous parle beaucoup de son petit gendarme qui l'aide à travailler...

- Maman de R.

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Appel à financement

INEMO asbl a pour but de former les enseignants en leur garantissant une formation à faible coût

Cela nécessite bien évidemment des financements importants. Si vous êtes sensibles à ce projet et que vous voulez nous aider à le concrétiser, n’hésitez pas à nous contacter pour que nous puissions vous le présenter plus en détails.

Nous contacter

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Dans la presse

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Notre équipe

Nous sommes chercheuses scientifiques depuis 2011 et nous avons développé des prises en charges précoces pour les jeunes enfants présentant ou non des difficultés de comportements. Convaincues de l'importance de poursuivre la diffusion de nos résultats au profit des enfants et des enseignants, nous avons dès lors créé une asbl afin de diffuser nos connaissances et former les professionnels et parents à notre matériel.

Alexandra Volckaert

Docteure en Psychologie
Neuropsychologue clinicienne
Chercheuse et Professeure invitée à l’UCL
Co-fondatrice de l'asbl INEMO

Licenciée en Sciences Psychologiques et de l’éducation (UCL) en 2006, elle pratique depuis en tant que neuropsychologue en milieu hospitalier. En 2011, elle entreprend une thèse de doctorat à l’Institut de Recherche en Sciences Psychologiques (IPSY) de l’Université catholique de Louvain. Elle se spécialise alors dans le domaine du développement cognitif du jeune enfant, et plus particulièrement la prise en charge neuropsychologique des fonctions exécutives d’enfants à développement typique et atypique, en mettant au point une intervention ciblant les capacités d’inhibition. Docteure depuis 2015, elle a depuis repris ses activités en milieu hospitalier et forme également les professionnels de la petite enfance ainsi que les parents sur les fonctions exécutives chez l’enfant, en Belgique et à l’étranger.

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Marine Houssa

Docteure en Psychologie
Chercheuse et Professeure invitée à l’UCL
Co-fondatrice de l'asbl INEMO

Titulaire d’un Master en Sciences Psychologiques à finalité approfondie (UCL) en 2010, elle a ensuite réalisé une thèse de doctorat à l’Institut de Recherche en Sciences Psychologiques (IPSY) de l’Université catholique de Louvain. Ces années de recherche lui ont permis de se spécialiser dans le domaine du développement social et émotionnel du jeune enfant. Elle a également créé un programme d’intervention afin d’améliorer les compétences sociales et émotionnelles auprès d’enfants d’âge préscolaire à développement typique et atypique. Actuellement, elle partage son temps entre la recherche et l’enseignement. Elle est également formatrice sur les compétences sociales et émotionnelles chez l’enfant, en Belgique et à l’étranger, auprès de parents et de professionnels.

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